Полагаю, вы уже догадались: наша современная школа — это тот самый динозавр, который пришёл к нам прямиком из прусской системы XVIII века.
Иерархия, авторитаризм, и даже запах классной доски — всё на месте. Содержание поменялось, а модель осталась той же — будто попытка обновить Windows 95 до версии 98, но при этом оставить интерфейс в стиле «пиксель-арт». В середине XX века кто-то наконец заметил, что система эта слегка… ну скажем так, не дотягивает до идеала.
Но почему же все были довольны целых двести лет? Может, просто никто не знал лучше? Или как в анекдоте про программиста: «Почему твоя программа не работает?» — «Потому что я не знаю, как она должна работать».
Вот и с образованием так.
Чтобы разобраться в этом парадоксе, нужно понять главную вещь: зачем вообще нам образование в XXI веке? Если раньше оно помогало читать религиозные тексты или готовило грамотных офицеров для армии (а вот тут вспоминается шутка: «Как отличить офицера от солдата?
Офицер знает два языка — русский и мат»), то теперь времена изменились. Образование должно научить нас чему-то более полезному — например, критическому мышлению или умению отличать новости от фейков (что иногда сложнее, чем пройти лабиринт Минотавра).
И вот тут начинается самое интересное: кому вообще нужно это образование? Раньше у образования были два главных хозяина — церковь и государство.
Семья была скорее пассивным участником процесса, своего рода заложником образовательной повинности. Вспомните школьные годы ваших родителей или свои собственные: школы выбирались по месту жительства без всяких альтернатив. Помню свои семидесятые — школа была как советская коммуналка: кто куда попал, тот там и жил. Учителя считались хорошими или не очень, но сомневаться в системе никто даже не думал.
Это было примерно так же естественно, как ждать автобус на остановке зимой без шапки — вроде бы неудобно, но что поделать?
Кстати говоря, школу моих детей тоже никто особо не выбирал — она была лучшей только потому, что была единственной по прописке. Хотя уже тогда появились первые попытки альтернативного образования — такие себе экспериментальные группы для тех родителей, которые решили сказать системе «нет» и поискать что-то более гибкое.
Но сейчас ситуация изменилась кардинально! Родители стали воспринимать себя не просто как свидетелей образовательного процесса, а как клиентов образовательной услуги. Особенно это заметно в частных школах и центрах дополнительного образования.
Мы с женой для младшего сына (он родился в 2010 году) уже не просто идём туда «по прописке». Нет-нет!
Мы изучаем все возможности Новосибирска с тщательностью сыщиков из сериала про расследования преступлений. Требования у нас к школе такие же строгие, как у Джеймса Бонда к выбору гаджетов: ничего лишнего и обязательно с гарантией успеха.
Современная школа должна понимать себя как провайдера услуг (да-да!), а родители учеников — как клиентов с правом выбора и претензиями (вежливыми или нет). Поэтому руководство учебного заведения обязано чётко определить свою целевую аудиторию и принимать только тех семей, чьи ценности совпадают с корпоративной культурой школы.
Это важно потому что большинство российских семей всё ещё ходит в школу «по расписанию», не задумываясь о качестве образования.
А желание отправить ребёнка в частную продвинутую школу зачастую связано больше с возможностями родителей оплатить обучение нежели с осознанным запросом на качество знаний.