Ах, 2010-е — время, когда технологии ворвались в школу так же внезапно, как двоечник на урок математики после долгих каникул.
Автор Томас Арнетт с присущей серьезностью рассказывает нам о том, как это десятилетие стало эпохой революции в образовании. Помните, как Клейтон Кристенсен и его товарищи предсказывали онлайн-обучение? Они словно современные гадалки из мира образования: «К 2019 году половина школьных курсов уйдет в интернет!» И ведь не прогадали!
Правда, если судить по учителям, которые ежедневно используют цифровые инструменты, то их аж 65%, а вот ученики порой смотрят на эти новшества с выражением лица: «А что это за волшебство такое?» Это напоминает мне анекдот про учителя информатики: «— Почему ты опоздал? — Интернет был слишком медленным». Ну или классика: «Учительница спрашивает: “Почему у тебя домашка пустая?” — “Компьютер завис”».
И вот школы по всей стране дружно раздают Chromebook и iPad ученикам — будто бы раздают конфеты на Хэллоуин. Казалось бы, приветствуем эру персонализированного обучения!
Но тут выясняется забавный момент: многие учителя используют адаптивное программное обеспечение скорее для того, чтобы подправить знания отстающих или занять особо способных ребят, а не для того, чтобы каждый мог учиться в своем темпе. Представьте себе классную комнату: один ученик щелкает по экрану iPad с усердием хирурга, другой мечтает о выходных, а третий пытается понять, зачем вообще этот планшет ему дали.
Как говорится, «технологии помогли школе стать умнее… но дети остались прежними».
Если верить отчетам McKinsey & Company и исследованию RAND (даже звучит серьезно), то успехи от внедрения онлайн-обучения измеряются где-то между «почти» и «ну ладно». Ученики часто чувствуют себя так же персонализированными в учебе, как туристы в автобусе с экскурсоводом на китайском языке — вроде что-то говорят про достопримечательности, но непонятно для кого именно. А учителя жалуются на нехватку времени и недостаток профессионального развития.
Это напоминает мне забавную историю из школьной жизни: один преподаватель пробовал освоить новый образовательный софт — через неделю признался коллегам: «Я теперь эксперт… в поиске кнопки “Выход”».
В общем и целом онлайн-обучение похоже на тот самый популярный мем про Wi-Fi в классе: сигнал есть всегда (ведь техника используется повсеместно), а вот скорость усвоения знаний иногда оставляет желать лучшего. Онлайн-платформы вроде Dreambox и IXL стали неотъемлемой частью школы — они заменили старые добрые учебники с пылью и пятнами кофе.
Но при этом сами подходы к обучению изменились мало; словно мы поменяли лошадь на электросамокат, но все равно едем по тем же ухабистым дорогам.
Так что же произошло? Технологии вошли в школу с шумом и блеском, обещали перевернуть мир образования вверх тормашками и сделать каждого ученика звездой собственного учебного шоу.
Но реальность оказалась чуть менее гламурной: цифровые гаджеты стали скорее инструментом для поддержания старой системы с небольшими косметическими улучшениями. Вспоминается старая притча о том, как программист пытался улучшить школу: он добавил к доске интерактивные функции… но дети все равно списывали у соседа.