Ах, Узбекистан! Страна не только с самыми вкусными пловами и самыми гостеприимными людьми, но теперь и с самой загадочной системой оценивания в школьном образовании. Вот решили наши мудрые чиновники ввести новую «критериальную систему с суммативным оцениванием».
Только скажи это быстро три раза подряд — и уже начинаешь подозревать, что это какой-то новый вид йоги или секретный агент из фильмов про Джеймса Бонда. Ну а если серьезно, то от этих слов у многих родителей и учителей начинается легкая паника: «Что же теперь будет? Будут ли дети сдавать экзамены под присмотром роботов? Или оценки будут ставить по результатам гадания на кофейной гуще?»
Пока новшество решили испытать всего в 500 школах — как говорится, «пилотный проект», чтобы потом разнести эту радость по всей стране.
Вот только уже сейчас соцсети кипят от комментариев: люди вспоминают, что подобная система у нас уже пыталась прижиться и… ну, скажем мягко, не очень получилось. Один знакомый учитель даже пошутил: «Если раньше я считал оценки от двух до пяти, то теперь буду считать количество нервных клеток после каждого теста».
А ведь в других странах — Германии, Франции, Великобритании и даже России — такой подход не прижился именно из-за огромной нагрузки на педагогов. Тут вам и бесконечные вычисления итоговых баллов, и горы бумажной работы — словом, настоящий квест для тех, кто устал от бюрократии.
Забавно, что совсем недавно президент выступал с речью о том, как надо избавляться от лишних проверяющих органов в школах — мол, зачем нужны эти райОНО и облОНО (да-да, звучит как персонажи из советского анекдота), если сами школы могут справляться без них? «Для вас они как прокуроры», — говорил глава государства.
Но вот парадокс: новая система словно рождает новых «командующих» методистов и центров контроля. Получается классика жанра: хотели как лучше – вышло как всегда.
А теперь давайте немного разберемся с терминологией (чтобы не быть совсем уж демагогами).
Суммативное оценивание – это когда учитель собирает все возможные данные о знаниях ученика за определенный период: тесты, письменные работы, устные опросы… В общем – полный набор инструментов для выявления пробелов в знаниях. Это вроде как если бы доктор не просто послушал кашель пациента один раз, а провел целый комплекс обследований. Только вместо стетоскопа у учителя теперь куча бумажек и электронных таблиц.
Интересно было бы посмотреть на реакцию учеников: представьте себе школьника после трех таких суммативных работ по одному разделу! Скорее всего он будет напоминать героя из анекдота про студента-отличника: «Профессор спрашивает: «Почему вы так много списываете?» Студент отвечает: «Я просто хочу понять критерии оценивания!»»
И что же мы имеем на выходе?
Пока что больше вопросов чем ответов. Министерство образования обещает дать объяснения позже – ждём-с! А пока можно посмеяться над тем фактом, что реформы идут полным ходом без подробного инструктажа для обычных людей.
Как говорится: хочешь рассмешить Бога – расскажи ему о своих планах реформирования школы.
Впрочем, может быть эта новая система действительно принесет пользу – главное чтобы она не превратилась в бесконечный марафон бумажной волокиты и головоломок для учителей. Ведь никто не хочет стать героем очередного школьного анекдота про то, как мама ученика спрашивает у сына: «Ну как там твоя критериальная система?» А он ей отвечает: «Мама, я вообще перестал понимать оценки — теперь у меня просто набор критериев!»