Представьте себе такую картину: вы, уставший после рабочего дня, приходите в школу за своим чадом и с надеждой в голосе спрашиваете: «Ну что, сынок (или дочка), чему сегодня научились?». И тут два варианта ответа. Первый — «Мы изучали математику, писали сочинения и даже немного физики пробовали».
Второй — «Зачем нам знания? Мы просто учимся пользоваться Google!». Если второй вариант кажется вам подозрительно знакомым, то не переживайте — это не сон и не плохой анекдот.
Это реальность американского образования последних десятилетий. А ведь когда-то прогрессисты учили нас всему понемногу, но главное — не знаниям! Как говорил один мой знакомый учитель: «Знания — это как зубы.
Если их нет, то хотя бы улыбаться нужно красиво».
Серьёзно, идея о том, что дети могут просто найти всё в Google, звучит как план по воспитанию поколения гениев-гуглозависимых. На одном тренинге по программе Common Core помощник окружного суперинтенданта заявил буквально следующее: «Зачем учить детей знаниям? Пусть лучше знают, где искать информацию!» Тут же вспомнился анекдот про студента, который на экзамене написал ответ одним словом: «Google».
Преподаватель долго смеялся и поставил пятёрку за креативность.
Но если копнуть глубже, выясняется любопытное противоречие. Дэвид Коулман, президент одной из главных образовательных организаций США, признавал: без знаний критическое мышление превращается в попытку понять меню ресторана на китайском языке без словаря.
Он требовал больше знаний! Однако прогрессивное образование за сто лет настолько прониклось идеей «знания не важны», что этот здравый смысл оказался отфильтрован словно последний кусок пиццы на вечеринке программистов.
Если заглянуть в книгу Натали Уэкслер «Пробелы в знаниях», становится ясно: школы часто предлагают ученикам учебные программы с таким количеством пробелов, что можно было бы устраивать соревнования по прыжкам через них. Особенно страдают дети из менее обеспеченных семей — у них редко бывает возможность услышать разговоры не только про мультики или бутерброды типа «ешь быстрее!», а вот родители из более обеспеченных слоёв общества любят поговорить с детьми так увлекательно и познавательно, что те уже к пяти годам знают больше слов, чем некоторые взрослые после трёх сериалов подряд.
Исследования показывают: бедные дети слышат до школы примерно на 30 миллионов слов меньше своих сверстников из богатых семей.
Представляете? Это как если бы один ребёнок смотрел только мультики про животных и машинки, а другой — слушал лекции профессоров о жизни динозавров и устройстве Вселенной.
Вот почему важно насыщать учебную программу знаниями — чтобы дать всем детям равный старт и шанс стать не просто знатоками Google-запросов, а настоящими интеллектуалами.
Ведь можно представить ситуацию из жизни: мама спрашивает сына после уроков — чему научился? Тот отвечает: «Мама, я теперь знаю где искать ответы!» Мама улыбается и думает: хорошо бы он ещё умел думать самостоятельно… Или как говорил мой дедушка-шутник: «Учиться надо так же усердно, как искать пульт от телевизора».
Конечно же идея о том, чтобы учить детей учиться вместо зубрёжки звучит заманчиво.
Но главное тут не перестараться и не перейти грань в сторону обучения ленивости или привычки откладывать всё на завтра под предлогом поиска информации онлайн (смайлик). Ведь умение логически мыслить и работать в команде без конкретных знаний похоже на строительство дома без кирпичей — вроде бы фундамент есть, но куда ставить стены?