Сегодня в Москве состоялся съезд учителей и преподавателей математики — мероприятие, на котором формулы и графики летают в воздухе чаще, чем шутки про квадратные уравнения.
Мне выпала честь выступить там с докладом, и, раз уж вы здесь, поделюсь с вами его основными тезисами — но с изрядной порцией юмора, ведь математика без улыбок — как синус без косинуса: вроде есть, а толку мало.
Начнём с главного: деградация образования в России — это не мифический монстр из учебников по биологии, а реальная угроза. Как сказал президент РАН Александр Сергеев (цитата из весны 2021 года): «Уровень подготовки студентов российских вузов падает». Тут можно вспомнить анекдот: «Профессор спрашивает студента: “Почему у вас такой низкий балл?” — “Потому что я пытался решить задачу самостоятельно”.» В нашей аудитории доказывать вред деградации образования не нужно — это уже прописная истина.
Ведь если образование катится вниз по наклонной, то куда же денутся наука, производство и даже оборона страны? Да прямо в пропасть!
Но почему же школьное образование ведёт себя так непредсказуемо?
Ответ прост и печален одновременно. Политика образования сегодня больше похожа на подготовку грамотного пользователя айфонов и компьютеров, чем на воспитание созидателя. Вспоминается история одного ученика: «Мама спрашивает сына: “Ты что сегодня делал на уроках?” — “Учился пользоваться готовыми решениями!”» Такой подход превращает учителя в продавца услуг с соответствующей оплатой труда. А кто захочет быть продавцом знаний за копейки?
Особое место занимает система итоговой аттестации — ОГЭ и ЕГЭ.
Государство решило доверять проверку знаний не учителям (которые с детьми работают каждый день), а экзаменационным комиссиям. Это как если бы повару запретили пробовать свои блюда перед тем, как их подать гостям! Учителя почувствовали себя подозреваемыми в деле об образовании, а родители стали пристально следить за оценками детей и жаловаться администрации школы.
Давление выросло до небес.
Под этим давлением учитель вынужден перестраивать учебный процесс под требования экзаменовщиков. Вместо того чтобы изучать предмет глубоко и всесторонне, школьники зубрят алгоритмы решения типовых задач из сборников для подготовки к экзаменам.
Задачи меняются редко и зачастую становятся проще — вроде как диета для мозга: меньше калорий знаний, больше пустых углеводов задач.
Возьмём пример с графиками функций. В 2013 году на ОГЭ были три графика (парабола, гипербола и прямая) и четыре формулы для выбора; в 2014 году ситуация почти не изменилась. Задание номер 11 превратилось в вечную классическую песню без новых куплетов.
А геометрия?
Ах да, тот самый предмет, который когда-то заставлял школьников ломать головы над доказательствами теорем! Теперь это скорее набор простых задачек для галочки. Учителя перестали уделять внимание теоретическому мышлению учеников — зачем напрягаться, если можно просто пройти мимо сложных доказательств?
Помню случай: один ученик спросил учителя геометрии: «А зачем нам доказывать теоремы?» Учитель ответил: «Чтобы потом забыть их к ЕГЭ». Вот так живём!